“‘数字化’是教育信息化的基本特征”。[1]随着教育信息化的不断发展，教材建设的数字化进程不断加快，数字教材服务于职业教育行动体系的功能日益凸显。既有研究中，研究知识与数字技术融合的相关成果较为丰富，但以职教人才培养目标、以行动体系课程及教学为对象的研究成果则较少。鉴于此，本研究立足职业教育，以职业教育教材为载体，以知识与数字技术融合为研究视角，剖析数字教材建设现状，解读数字教材建设的根本支撑和基本要求，旨在探索融合视角下职业教育数字教材的建设路径。

一、职业教育数字教材建设现状

（一）技术架构

国内关于数字教材建设的研究由来已久。《教育信息化“十三五”规划》提出“加快探索数字教育资源服务供给模式”的要求，随后以教学用书和辅助学习活动为主的数字教材建设研究日渐丰富，且偏重于技术性讨论[2]。近年来，数字教材建设的研究不断深化，形成了基本的技术架构，如学者们提出“数字教材应当能够以其技术架构而强化主体交流活动的研究”[3]；数字教材应在深度学习理论支持下进行技术开发并专注于“基于学习点的学习资源生成”[4]；“数字教材应当以内容为核心，以工具软件、终端设施及网络平台为支持环境而被运用”[5]；数字教材建设应包括“学习目标聚焦度高且可智能推送的学习资源，符合学科特色且实现离线使用、在线更新的学科工具，与资源实现多对多关联的学习活动，支持人际交往的社会认知网络，实现按需生成的个性化教材等途径”[6]；“数字教材是基于教材的教学活动与教学资源的数字化融合”。[7]

在职业教育领域内，“三教”改革对教材建设提出了新的要求，教材建设在重点关注内涵、内容建设的同时，也将数字技术视为教材发展的重要支撑。[8]有学者从产教融合角度提出“如何对教材进行信息化处理，对于未来教材建设至关重要”；[9]也有学者将电子资源和纸质文本之间的体系配套设定为职教“好教材”的性能特征之一[10]，还有研究者以面向世界的技术发展为要旨，提出应以智能化时代课程模式的变化而调整职业教育教材与数字技术之间的配合张力。[11]

总之，与普通教育中数字教材建设研究的累累硕果相比，当前职业教育中关于数字教材建设的探讨才刚刚起步、尚缺乏系统性的论述及其成果。

（二）功能面向

数字教材是数字技术与知识融合的结果被直观体现的良好载体。就功能性而言，已有研究认为数字教材需要以良好的内容来展示形态，从而紧密地联结师生、影响教师授课方式、适应或是塑造学生的学习方式[12]；数字教材要让学习者有持续使用教材的愿望[13]，这就要求课程知识必须有与之相适配的行动对象，主体对教材所供给的知识必须能够以技能（技术应用）行为反馈在当下，用以建构技能（技术应用）经验。在职业教育中，教材由行动体系的课程所决定，教材核心内容与课程中必要的显性知识相对应，教材发展随着智慧教育等理论的发展而面向未来的数字教育生态建设[14]。信息化使得教材在形式上更加满足学习者学习活动需求，为塑造更加适切于学习者特点、以人为本的学习方式提供辅助。

综上，既然职业教育强调“为了行动而学习”[15]，教材是为行动导向的教育与学习活动提供服务，那么职业教育数字教材建设便需在信息化路径上寻找最合理的数字技术并形成一定的应用方式，为行动学习的需求提供支撑、助推所谓的“功能面向”得以圆满。鉴于此，知识与数字技术融合视角下职业教育数字教材建设要在职业教育课程论和教学论的理论体系内，为必要的显性知识的输送建构出合理的数字技术架构，并形成教材专用的数字资源系统。

二、融合视角下职业教育数字教材建设的根本支撑：场景化

“场景”对于数字技术而言有着显著的实践意义，是职教行动体系教学活动所需要的重要环境。场景化为融合视角下职业教育数字教材的建设提供了根本支撑，是数字教材建设的根本依据和实践基础。

（一）场景化下的知识习得

1.学习场域

在当前的高职院校中，基本上都以理论实践一体化的课堂、实训课堂为主，部分院校也具有诸如学习工厂等条件更好的学习场域。在高职院校之外则以顶岗实习为主，如现代学徒制实施较好的部分院校能够让学生在企业环境中进行实训（包含一部分的顶岗实习）。[16]从当前大多数院校的实际运行情况来看，在一体化课堂场域内，基本上是基于“工作过程”实施教育、展开学习活动的，所使用的传统教材内容，大多是按照工序组织起来的前后相对独立的学习任务，是对独立工作任务的有关知识进行足量讲述、对实践步骤进行完整列举、对操作注意事项进行足够强调的装订教材；在实训课堂场域内，随着现代职业教育发展和职业教育改革的推进，基本上都使用了工单式、活页式的资料，绝大多数情况下是以给出必要的实践步骤和注意事项的形式呈现的。而在企业实际环境进行的实训场域中，则多是以与院校教师或企业教师对学习者的直接交流和指导形式来完成学习活动的，对成型教材（或指导材料）的需求相对较小；一部分学习工厂或智慧学习工厂则更为灵活地使用了装订教材、活页教材等形式开展教育和学习活动。可见，在高职教育中，课程知识是以多种非数字媒介而形成教材的。

文章来源：《数字技术与应用》 网址: http://www.szjsyyyzz.cn/qikandaodu/2021/0515/1426.html